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​校园文化建设不可不知的“六化”——绿化校园：生机有活力

不管是城市建设还是校园建设，绿化是***的主题。绿色代表着生机与活力，象征着人与自然的和谐相处，象征着师生之间、师师之间、生生之间的和睦融洽，永远是学校的“主色调”！

一所校园中，绿化面积的多少也直接决定这校园文化建设的成果。春有花、夏有荫、秋有果、冬有青，这就是绿色校园的“标志”！通过栽种“校园树”、养“班级花”这样的活动，还可以丰富师生知识，陶冶师生情操。

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重庆紫珑业务以校园文化、品牌形象、雕塑景观设计为***，以***精神为基础，以市场发展为到导向，为客户打造与维护品牌，强化市场竞争力。    

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​谁是校园文化的生产者？——校园文化建设设计

正像课堂的主人是学生一样，校园文化建设的主人也应该是学生。校长、老师不能一厢情愿地包办学生去建设校园文化。当学生参与建设校园文化的时候，那么，学生参与的过程就是让学生与文化产生生命链接的过程，文化生产的过程就是文化内化的过程。当学生真正成为校园文化生产者的时候，校园文化中便有了“我”的存在。当然，这个“我”不止是学生，“我”还是校长、教师、校友，甚至包括家长。当这些人都参与到校园文化建设的时候，学校文化形成的过程实际上就成了校长和师生共同参与的一种“集体叙事”。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。

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校园文化的特征之潜在性与导向性的统一——校园文化设计建设

良好的校园文化是一种潜在的教育环境。“潜在教育环境”是学校在长期办学过程中形成和积淀的校风、学风和优良传统等，具体体现在学校的物质情景（如建筑风格、校园环境等）、文化情景（如校风、校纪、学风等）、人际关系情景（如师生关系、同学关系等）及心理意识情景（如师生的世界观、人生观、工作态度等）中。“潜在教育环境”对学生的成长具有潜移默化的作用，它可以陶冶受教育者的情操、意识和行为，并将社会和学校的文化认同意识潜在地积淀于其深层心理结构之中，从而对受教育者产生深刻而久远的影响。但是，这种隐性的教育功能并不代表校园文化在育人过程中可以被忽略。相反，校园文化作为一种客观的、实际的环境力量，学校办学过程中传承下来的被师生广泛认同的学校精神、校风、校训等文化因子对的师生员工的价值取向及行为取向起主导作用，校园文化所建立起的自身系统的价值和规范标准能够引导师生的行为心理，使广大师生在潜移默化中接受共同的价值观，自愿地把学校建设目标作为自己追求的目标。校园文化不是生搬硬套的简单移植，不是口号标语式的外在形式，而是一种系统化、立体化、内涵化的整体设计，需要学校立足校情，本土创生，凝聚智慧，主动挖掘，全力打造，精心呵护。

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